AREAS CURRICULARES
El curriculo de educación infantil se estructura en torno a las areas o ambitos de experiencia:
- Identidad y autonomia personal
- Medio fisico y social
- Comunicación y representación
Se desarrollaran mediante actividades significativas para los niños y mediante un criterio de globalidad y de mutua dependencia; sirven al docente para planificar y organizar su acción pedagógica.
AREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Objetivos generales
1. Tener una imagen ajustada y positiva de si mismo, identificando sus características y cualidades personales
2. Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones y valorarlas adecuadamente.
3. Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas, sin actitudes de discriminación por ningun rasgo diferenciador.
4. Descubrir y utilizar las propias habilidades motrices, sensitivas y expresivas.
5. Adquirir la coordinación y el control dinamico general del propio cuerpo para realizar tareas de la vida cotidiana.
6. Aplicar la coordinación visomanual necesaria para manejar y explorar objetos con un grado de precision cada vez mayor para realizar tareas de la vida cotidiana y actividades con las distintas formas de representación grafica
7. Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades.
8. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia accion para resolver tareas sencillas o de la vida cotidiana, aprender a superar fracasos y manifestar una actitud tendente a superar las dificultades que se plantean.
9. Adecuar su comportamiento a las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de otros niños y adultos, desarrollando actitudes de ayuda, colaboración y cooperación.
10. Progresar en la adquisición de habitos y actitudes relacionados con el bienestar y la seguridad personal, la higiene y el cuidado de la salud.
EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN
CONTENIDOS CONCEPTUALES
El cuerpo humano
- Segmentos y elementos del cuerpo
- Características diferenciales del cuerpo
- Imagen global del cuerpo humano
Sensaciones y percepciones del propio cuerpo
- Las necesidades básicas del cuerpo humano
- Los sentidos y sus funciones
Sentimientos y emociones propios y de los demás, y su expresión corporal
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Exploración e identificación de las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente, y de las diferencias y semejanzas con los otros.
2. Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior e identificación de las sensaciones que se obtienen.
3. Manifestación, regulación y control de las necesidades básicas en situaciones cotidianas tanto en ocasionales.
4. Utilizacion de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones diversas.
5. Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, emociones, vivencias, preferencias, intereses,...
6. Percepción de los cambios fisicos propios del cuerpo con el paso del tiempo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Aceptación y valoración ajustada y positiva de la propia identidad y de sus posibilidades.
2. Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para realizar aquellas tareas y conductas que esten al alcance del niño.
3. Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de los demas niños.
4. Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de los demas, evitando discriminaciones.
JUEGO Y MOVIMIENTO
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Posturas del cuerpo y movimiento en el espacio y en el tiempo.
2. Nociones basicas de orientación en el espacio y en el tiempo.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Exploración de las propias limitaciones motrices del cuerpo en cualquier situación
2. Control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la accion y de la situación.
3. Adaptación de los ritmos biológicos propios a las secuencias de la vida cotidiana y del propio ritmo a las necesidades de accion de otros.
4. Coordinación y control corporal en las distintas actividades q implican tanto el movimiento global como segmentario y la adquisición progresiva de habilidades motrices nuevas, en las acciones ludicas y de la vida cotidiana.
5. Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino y utilización correcta de los utensilios comunes.
6. Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad, desarrollándola libremente en situaciones de la vida cotidiana y juegos corporales.
7. Situación y desplazamiento en el espacio real: el niño en relacion con los objetos y con los demas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Confianza en las propias posibilidades de accion.
2. Gusto por el ejercicio fisico y el riesgo controlado.
3. Valoración de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la precision de los movimientos.
4. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
5. Aceptación de las reglas que rigen los juegos fisicos y ajuste a ciertas normas basicas.
6. Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros.
AREA DEL MEDIO FISICO Y SOCIAL
Objetivos generales
1. Participar en los distintos grupos con los que se relaciona en el transcurso de las diversas acividades, tomando progresivamente en consideración a los otros.
2. Conocer las normas y modos de comportamiento social de los distintos grupos de los que forma parte para establecer vinculos fluidos y equilibrados de relacion interpersonal e identificar la diversidad de relaciones que mantiene con los demas.
3. Orientarse y actuar autónomamente en los espacios cotidianos y utilizar adecuadamente terminos básicos relativos a la organización del tiempo y el espacio en relacion a sus vivencias periódicas y habituales.
4. Observar su entorno fisico-social planificando y ordenando su accion en funcion de la información recibida o percibida, constatando sus efectos y estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias que de ella se derivan.
5. Conocer algunas de las formas mas habituales de organización de la vida humana, valorando su utilidad y participando progresivamente en alguna de ellas.
6. Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifestando hacia el actitudes de respeto y cuidado, interviniendo en la medida de sus posibilidades.
7. Establecer algunas relaciones entre las características del medio fisico y las formas de vida que en dicho medio se establecen.
8. Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno, disfrutando y valorándolas como manifestaciones culturales.
9. Observar los cambios y modificaciones a que estan sometidos los elementos del entorno, pudiendo identificar algunos factores que influyan sobre ellos.
10.Mostrar interes y curiosidad hacia la comprensión del medio fisico y social formulando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunos acontecimientos relevantes que en el se producen, desarrollando su espontaneidad y originalidad.
LOS PRIMEROS GRUPOS SOCIALES
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Principales grupos sociales de los que es miembro: familia y escuela
La familia
- Los miembros de la familia: relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones.
- Tipos de estructura familiar ( familia nuclear, con padres separados, adoptivos, sin hermanos, con un solo progenitor...)
- El propio lugar en la familia.
- Pautas de comportamiento y normas basicas de convivencia.
La escuela
- Los miembros de la escuela: niños y adultos. Funciones y ocupaciones.
- Pautas de comportamiento y normas basicas de convivencia.
2. Habitats relacionados con el grupo familiar y escolar.
La vivienda
- Distintos tipos. Dependencias y sus funciones, tareas cotidianas del hogar.
- Características y ubicación de la propia vivienda.
La escuela
- Diversos tipos de edificio. Dependencias de la escuela: sus usos y funciones.
- Características de la propia clase. Rincones, zonas y espacios que la configuran.
3. Primeras vivencias del tiempo: tiempo de comer, tiempo de descansar, tiempo de jugar, tiempo de casa, tiempo de desplazamiento, tiempo de escuela...
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Utilización de estrategias de actuación autonoma y adaptada a los diferentes grupos a los que pertenece.
2. Discriminacion de comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados en los diversos grupos a los que pertenece y uso contextualizado de las normas elementales de convivencia.
3. Orientación en los espacios habituales, uso correcto de sus dependencias y autonomia en los recorridos mas frecuentes.
4. Percepción de las modificaciones y alteraciones de objetos y personas en sus espacion habituales, por el paso del tiempo y la influencia de del tiempo atmosférico.
5. Realización progresivamente autonoma y anticipación en las rutinas familiares y escolares habituales y cotidianas.
6. Percepción de la secuencia y de la simultaneidad en actividades cotidianas.
7. Realización responsable de tareas o encargos sencillos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Interes por participar en la vida familiar y escolar y por asumir pequeñas responsabilidades y cumplirlas , con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad y colaboración.
2. Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia las de los otros ( compartir, escuchar, saber esperar, atender...)
3. Valoración y respeto ajustados a las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que se pertenece ( normas de uso de un objeto, normas de cortesía ) y participación en el establecimiento de algunas de ellas.
4. Autonomia en la resolución de situaciones conflictivas.
5. Tolerancia ante la espera de determinados acontecimientos.
6. Respeto por la diversidad de sexos, roles, profesiones, edades...
7. Respeto y cuidado por lo espacios en los que se desenvuelve la actividad propia y los objetos que tales espacios contienen.
LA VIDA EN SOCIEDAD
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. La comunidad y su entorno
- Formas de organización humana según su ubicación
- Paisaje rural y paisaje urbano. Influencia del tiempo atmosférico.
- La intervención del ser humano en el paisaje.
- El propio entorno: caracterizacion y elementos que lo integran.
2. Necesidades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad.
- Los trabajos de los hombres y de las mujeres
- Los servicios relacionados con el transporte.
- Los servicios relacionados con el consumo.
- Los servicios relacionados con la seguridad y sanidad.
- Normas elementales de seguridad vial.
- Espacios para el ocio y cultura; posibilidades que ofrecen.
- Costumbres, folclore y otras manifestaciones culturales de la comunidad a la que se pertenece.
3. Los medios de comunicación
- Distintos medios de comunicación y su utilidad como instrumentos de ocio y como difusores de acontecimientos sociales.
4. Las formas sociales del tiempo
- Dias de la semana y tipos de dias ( festivos, laborables...)
- Las estaciones y algunos hechos relevantes ( vacaciones, Navidad )
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno del que el niño forma parte o de aquellos que se relatan en los medios de comunicación.
2. Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados.
3. Observación guiada de diversos elementos del entorno para conocerlo y establecer relaciones de diverso tipo.
4. Observación de los cambios que se producen en los elementos del paisaje y en la vida de las personas con el paso del tiempo, el clima y la intervención humana.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Respeto, cuidado y valoración delos elementos de su entorno.
2. Interes por conocer las características del propio entorno.
3. Interes por conocer y participar en algunas formas de organización social de su comunidad.
4. Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes de accidentes existentes en su entorno.
5. Valoración de los ambientes limpios no degradados ni contaminados.
AREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Objetivos generales
1. Expresar sentimientos emociones e ideas, ajustándose a diferentes contextos.
2. Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros niños y adultos.
3. Comprender, reproducir y recrear algunos textos de tradición cultural.
4. Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y de comunicación.
5. Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y disfrute.
6. Interesarse y apreciar las producciones propias y de sus compañeros ademas de algunas obras artísticas que le acercaran a la comprension del mundo cultural al que pertenece.
7. Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos.
8. Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión.
9. Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos y las señales extralingüisticas.
LENGUAJE ORAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresión y comunicación mas habituales.
- Diferentes necesidades de comunicación y su vocabulario correspondiente.
- Distintas situaciones comunicativas.
2. Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.
3. Textos orales de tradición cultural.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños.
2. Producción de mensajes referidos a informaciones, necesidades, emociones y deseos mediante cualquier medio de expresión.
3. Utilización de frases sencillas de distinto tipo, de las variaciones morfológicas y terminos que hacen referencia a genero, numero, lugar, tiempo y persona y de una estructuracion clara y correcta.
4. Evocación de relatos, cuentos , incidentes y acontecimientos de la vida cotidiana debidamente ordenados en el tiempo.
5. Utilización de las normas que rigen el intercambio lingüístico.
6. Utilización de señales extralingüisticas.
7. Utilización adecuada de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los demas.
8. Comprensión y reproducción correcta de algunos textos de tradición cultural.
9. Producción de textos orales sencillos según la estructura formal de rimas, canciones, pareados, adivinanzas...
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar los sentimientos, ideas e intereses propios y conocer los de los otros.
2. Iniciativa e interes por participar en situaciones de comunicación oral de diverso tipo.
3. Interes y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.
4. Interes por las explicaciones de los otros.
5. Actitud de escucha y respeto a los otros en dialogos y conversaciones colectivas.
6. Interes por los textos de tradición cultural.
APROXIMACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. La lengua escrita como medio de comunicación , información y disfrute.
2. Instrumentos de la lengua escrita: libro, revista, periodico, cuento, cartel, etiqueta, anuncio...
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Interpretación de imágenes que acompañan a textos escritos.
2. Comprensión y producción de imágenes debidamente secuenciadas ( ordenación de fotografias cronológicamente, historietas graficas ).
3. Atención y comprensión de cuentos, narraciones y otros mensajes leidos por un adulto.
4. Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión grafica.
5. Percepción de diferencias y semejanzas sencillas en palabras sencillas.
6. Identificación de palabras escritas muy significativas.
7. Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita ( linealidad, orientación izquierda – derecha, posición del libro, posición y organización del papel ).
8. Producción de sistemas de símbolos sencillos para transmitir un mensaje.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Valoración de la utilidad del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute.
2. Gusto y placer por oir y mirar un cuento que el adulto lee.
3. Cuidado de los libros como un valioso instrumento que tiene interes por si mismo y deseo de manejarlos de forma autónoma.
EXPRESIÓN MUSICAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Ruido, silencio, musica, canción.
2. Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano, de instrumentos musicales.
3. Canciones de folclore, canciones contemporáneas, danzas populares...
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Discriminación de los contrastes básicos: largo-corto, agudo-grave, fuerte-suave....
2. Interpretación de un repertorio de canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía.
3. Participación en el canto en grupo.
4. Exploración de las propiedades sonoras del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.
5. Participación en las danzas sencillas.
6. Utilización adecuada de instrumentos musicales sencillos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Disfrute con el canto, el baile, la danza....
2. Actitud relajada y atenta durante las audiciones.
3. Valoración e interes por el folclore del ambiente cultural al que pertenece.
EXPRESIÓN CORPORAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposo, relajación.
2. Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar sentimientos, emociones, necesidades.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo.
2. Utilización con intencionalidad comunicativa y expresiva de las posibilidades motrices del propio cuerpo.
3. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos.
4. Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad corporal.
5. Ajuste del propio cuerpo al espacio y al movimiento de los otros.
6. Imitación y representación de situaciones, personajes e historias sencillas, reales y evocados, individualmente y en pequeños grupos.
7. Interpretación representación de algun personaje atendiendo a sus estados emocionales, su vestuario y aspecto físico.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Disfrute e interes por la dramatizacion.
2. Interes e iniciativa por participar en representaciones.
3. Gusto por la elaboración personal y original en las actividades de expresión corporal.
4. Atención y disfrute en la asistencia a representaciones dramaticas.
SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS POR CICLOS
El periodo educativo que abarca la Educación Infantil constituye una etapa integrada, porque el desarrollo del niño es un proceso continuo en el que no es facil delimitar momentos de clara diferenciación y ruptura, y porque los cambios no se producen de modo uniforme en todos los niños.
En esta caracterizacion de cada uno de los ciclos se ha mantenido la estructura de areas o ambitos de experiencia, aunque esto no implica una concepción fragmentada de la intervención educativa. En la clase en la que yo he realizado las practicas, mi tutora y la tutora correspondiente a la otra clase de cinco años, tenian hecha una programación general para ese curso en la que no especificaban contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, simplemente habian recopilado una serie de objetivos generales en los que se aclaraba perfectamente cuales eran los propósitos que tenian para ese año.
PROGRAMACIÓN ANUAL DE CINCO AÑOS | 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
AREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
1. Tener una imagen positiva y ajustada de si mismo, identificando sus características y cualidades personales.
2. Identificar sus posibilidades y limitaciones corporales y actuar de acuerdo con ellas.
3. Respetar y valorar las características y cualidades de otros ( sus iguales y adultos ), sin discriminación.
4. Consolidar loas propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas.
5. Dominar la buena coordinación y control dinamico general.
6. Reforzar la coordinación visomotriz para lograr mayor grado de precision en la motricidad oculo-manual.
7. Identificar sentimientos, emociones y necesidades propias y ajenas.
8. Planificar la resolución de pequeños problemas de la vida cotidiana y del aula.
9. Asumir las pequeñas contrariedades.
10.Lograr habitos de conducta que se ajusten a las necesidades y demandas del medio escolar.
11.Consolidar habitos de ayuda, colaboración y cooperación.
12.Practicar habitos relacionados con el bienestar, seguridad e higiene personal.
AREA DEL MEDIO FISICO Y SOCIAL
1. Participar y cooperar gozando en los diversos grupos sociales a los que pertenece ( clase, colegio, familia )
2. Desarrollar habitos de comportamiento social que faciliten la convivencia.
3. Orientarse con autonomia según coordenadas espacio-temporales.
4. Observar, explorar e investigar el entorno fisico-social para deducir las consecuencias de las distintas experiencias.
5. Reconocer formas habituales de organización de la vida humana y valorar los beneficios que de ella se derivan.
6. Respetar la conservación del medio natural.
7. Relacionar características y establecer las diferencias mas significativas de su entorno.
8. Participar en fiestas tradicionales y costumbres populares.
9. Identificar algunos factores ambientales que afectan y modifican el entorno y su vida en el.
10.Mostrar interes y tener sus propias conclusiones del medio fisico-social que le rodea dando lugar a la manifestación de opiniones propias.
AREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1. Reforzar el lenguaje oral a traves de la expresión de sentimientos, deseos e ideas.
2. Elaborar y transmitir mensajes con intencionalidad comunicativa o no.
3. Recitar textos de tradición oral y crea otros a parte de ellos.
4. Conocer las primeras estructuras del lenguaje escrito.
5. Leer, interpretar y reproducir imágenes como una manifestación de disfrute y goce por la comunicación grafica.
6. Tener una actitud positiva hacia las expresiones artísticas reproducidas en el aula.
7. Utilizar distintas formas de dramatizacion corporal que aumentan sus posibilidades comunicativas.
8. Hacer uso de técnicas y recursos a su alcance para favorecer la expresión comunicativa.
9. Cultivar las formas de comunicación lingüística y extralingüistica de manera intencionada y sistematica.
10. Describir y representar objetos definiendo sus características.
UNIDADES DIDÁCTICAS
Las profesoras respectivas de cinco años no trabajaban los temas con libros de texto, en su opinión son libros demasiado simples que limitan mucho a los niños y tambien a la profesora que se tiene que regir a ellos sin poder trabajar otros temas que pueden ser muy interesantes para los niños.
Ellas se elaboran sus propias fichas y sus propios temas a trabajar.
No elaboran una unidad didáctica como tal sino que trabajan por proyectos en los que se incluyen unidades didácticas pero no elaboradas con todos sus apartados bien determinados, es decir no introducen los objetivos didácticos ni los contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales como apartados separados, sino que realizan un mapa conceptual en el que indican todos estos apartados pero de una manera menos especifica y puntual.
Como es lo que estado trabajando durante el periodo de practicas, es lo que voy a incluir en la memoria.
El proyecto que se estaba desarrollando era sobre “LOS ELEMENTOS”, la motivación que tuvieron los niños y la profesora para desarrollar este trabajo fue la visita guiada a la COSMOCAIXA, una actividad guiada en la que los niños experimentaban y manipulaban todo lo relacionado con los elementos, no puedo describir muy bien esta visita porque no tuvimos ocasión de ir, cuando llegamos al colegio, ya habian ido.
En dicho proyecto los objetivos didácticos son prácticamente iguales para cada unidad, lo que varia claro es el contenido de ésta, dependiendo del tema a tratar los contenidos variaban. Pero en definitiva el trabajo era el mismo en cada tema, variaban por supuesto los experimentos y las actividades de cada elemento, pero la base en la que se apoya el proyecto es la misma para desarrollar todas las unidades.
Cada unidad didáctica incluida en el proyecto estaba programada para que tuviese mas o menos la duración de un mes.
Para introducir cada tema, en el tiempo que se dedica a la asamblea, la profesora antes de hablar ella nada del tema pregunta a los niños cuales son las ideas previas, con otras palabras evidentemente, que tienen ellos sobre el tema a tratar, ¿qué es?, ¿para que sirve?, ¿donde esta?, ¿cómo es?...
A partir de ahi realizan una ficha en la que se trabajan dichas ideas previas. Diariamente se iran trabajando y realizando distintas fichas, experimentos o construcciones, todo ello compaginado con las actividades por rincones que realizan los niños diariamente, las fichas de fin de semana, que realizan los lunes, los cuadernillos de cumpleaños, las fichas de las salidas...
La primera unidad que se trabajaba fue “EL AGUA”, sobre este tema si realice durante el primer mes una unidad didáctica con sus objetivos y contenidos bastante especificados, no realice más así, porque fui viendo durante todo el periodo, que los objetivos y la base didáctica eran iguales para cada una de las unidades cambiando como ya he dicho antes, las actividades y los experimentos.
FICHAS REALIZADAS PARA CADA UNIDAD (comunes para todas las unidades):
1. Ficha: IDEAS PREVIAS SOBRE EL TEMA
2. Ficha: ¿PARA QUE SIRVE EL...?
3. Ficha: Sopa de letras: el niño busca palabras dadas por la profesora relacionadas con el tema que estamos trabajando.
4. Ficha: Crucigramas: el niño tiene que rellenar los cuadraditos en blanco, con ayuda de un dibujo que colocamos al lado de cada palabra para orientarle.
5. Fichas de experimentos y construcciones: cada experimento que realiza la profesora para demostrar alguna cualidad del elemento, los niños deben plasmarla en el papel. Con las construcciones que realizan los niños guiados por la profesora sucede lo mismo.
6. Fichas de lo hablado en la asamblea: Después de cada asamblea si hemos hablado del tema en cuestion los niños realizaran una ficha.
( En todas estas fichas el niño explicara lo que ha realizado, el niño que lo pueda escribir lo escribira, pero el que no pueda, recibira ayuda de la profesora para intentarlo y si su ritmo madurativo no lo permite solo lo explicara oralmente.)
EXPERIMENTOS Y CONSTRUCCIONES
La profesora y en este caso nosotras, las alumnas de practicas preparamos con antelación un experimento que tenga relacion con el tema que estamos tratando.
Estos experimentos, los que preparaba la profesora, casi siempre lo encontraba en un libro que trajo un niño de la clase, con lo que consigue aun mas motivación para los niños.
Voy a explicar un experimento que realizamos de cada elemento. Los dos elementos que nosotras vimos y que tuvimos ocasión de trabajar, fueron “EL AIRE” y “EL AGUA”. Con “LA TIERRA” tambien realizamos experimento, pero con “EL FUEGO” no nos dio tiempo.
Los experimentos resultan de las actividades mas motivantes para los niños, ya que al ser una actividad manipulativa les permite comprobar características que sin experimentar les resultarian muy abstractas.
Durante la realización de estos experimentos la profesora o quien lo este realizando ira preguntando a los niños todo lo que va sucediendo, antes de explicarlo ella correctamente, para hacer pensar a los niños.
AGUA
Vasos Comunicantes
Es una actividad por la que vamos a hacer entender a los niños que los depositos de agua deben estar situados en lo alto para que llegue el agua a los pisos mas altos. Los depositos deben estar situados a la misma altura de las casas.
Material:
- dos embudos
- un tubo de goma elástico
- agua
Realización:
Se coloca cada embudo en cada extremo del tubo i se llena de agua. Comprobamos que si mantenemos los dos embudos a la misma altura, el agua permanece equilibrada. Permitimos a los niños que manipulen y experimenten con ello en la mesa de agua.
Estados del agua
Liquida: agua en su estado mas comun
Gaseosa: con el grifo de agua caliente esperamos a que saliese muy caliente y se pudiese observar el vapor de agua
Solida: trajimos hielo de casa
AIRE
El aire pesa
Es un experimento por el que vamos a demostrar que el aire pesa, aunque no nos lo parezca.
Material:
- dos globos
- dos pajitas unidas
- hilo
Realización:
Con las pajitas y el hilo construimos una balanza de la que colgaremos en cada extremo un globo. Iremos hinchando los globos con distinta cantidad de aire para que se observe que el globo que mas aire tiene es el que mas pesa. Los niños participaran contestando a las preguntas que la profesora les vaya haciendo: ¿Que globo va a pesar mas?, ¿Que tendría que hacer para que pesen lo mismo?, ¿Cómo puedo hacer para que se queden las pajitas rectas( balanza equilibrada)?...
Molinillos de viento y aviones
Molinillos: Dibujan en un papel lo que ellos quieran pero muy colorido, se doblan las 4 esquinas y se unen los vértices con un alfiler y lo unimos a una pajita que hace de palo.
Aviones: Dibujan en un papel lo que ellos quieran y nosotras construimos los aviones. Los construimos a la vista de los niños para que ellos vayan aprendiendo.
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