La
presente resolución pretende orientar acerca de los objetivos, contenidos y
orientaciones didácticas para el primer y segundo ciclo de educación infantiles
ella se indica algunos criterios que han de ser útiles para los maestros y
educadores al ordenar la continuidad y progresión de los elementos curriculares
a lo largo de la etapa.
Cada
uno de los ciclos viene estructurado en áreas o ámbitos de experiencia aunque
esto no implique una concepción fragmentada de la intervención educativa.
La
mayoría de los contenidos han de ser trabajados en los dos ciclos aunque con
distinta profundidad y amplitud pero hay algunos contenidos que parecen
adaptarse mejor al primer ciclo que al segundo.
Parece
útil dar mayor importancia a los procedimientos, ya que en esta etapa estos
constituyen, no solo un contenido de aprendizaje sino también un medio
fundamental para la elaboración de primeras nociones, conceptos y actitudes.Sin
embargo , esto no significa que no se haga mención de los contenidos.
AREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
1.
El cuerpo y la propia imagen.
La acción educativa en el primer ciclo, se dirige a que
el niño empiece a conocer y controlar su cuerpo ( elementos y necesidades
básicas, sentimientos y emociones), a descubrir y utilizar sus
posibilidades de distinto tipo, en
situaciones lúdicas y en la vida cotidiana.
Así, con la ayuda del educador el niño empezara a construir una imagen positiva de
sí mismo y, aunque dependiendo mucho del adulto, a utilizar utilizar algunas estrategias incipientemente
autónomas en la comida , en el aseo , en
el descanso, etc.las interacciones entre él yo y los próximos, entre él yo y
el mundo cercano, desempeñan un papel fundamental en el acceso del niño o la
niña a la identidad y autonomía personal, lo que de nuevo evidencia la estrecha relación que tienen los
contenidos de las tres arreas y la necesidad de que se trabajen globalmente, para
alcanzar el desarrollo de las capacidades
que se pretende.
La
intervención educativa posibilitara que el niño descubra y conozca su cuerpo a
partir de la exploración de distintas posturas y movimientos (desde estar
tumbado hasta alcanzar la posición erguida), así como de las características,
segmentos y elementos mas destacados y visibles para él (manos, pies, cabeza, cara, etc.). La estimulación física que recibe de los adultos mientras
interactiva con él en las resoluciones de sus necesidades básicas , el contacto
corporal con los otros y los objetos,
así como la observación e identificación de su imagen en el espejo y del cuerpo
de los demás, son algunos contenidos esenciales de este proceso.Todo ello
favorece que, a lo largo del ciclo , el niño vaya construyendo un concepto
global de su cuerpo, que le posibilite ir diferenciándose del mundo externo y
de los otros.
La
utilización de los sentidos es una actividad que el maestro tiene que programar
durante todo el ciclo, ya que el niño descubre su cuerpo al mismo timo que va
relacionando este con sus necesidades y
con su bienestar corporal. La acción
educativa tiene que ir encaminada a que
el niño vaya relacionando sus necesidades cotidianas como el hambre ,sueño con las sensaciones correspondientes ,
fundamentalmente en situaciones cotidianas para que pueda identificarlas.
Durante
los tres primeros años el niño va teniendo gran variedad de sensaciones , sentimientos , y emociones y darse cuenta
de los efectos que en los demás se producen.Las adquisiciones del niño en todos
los ámbitos contribuye a que empiece a controlar sus propios
comportamientos especialmente en sus manifestaciones más llamativas traves del
aspecto fisico como por lkas relaciones con los otros, el niño se identificara a sí mismo como perteneciente
a un grupo de los niños o de las niñas.Correspondiente al educador cuidar de
que esta diferenciación se haga desde el principio sin ningún matiz discriminado.
Con
la ayuda del educador el niño empieza a construir una imagen positiva de sí
mismo a partir del conocimiento y
aceptación de su propio cuerpo , de sus necesidades , estados y emociones, de
sus características y posibilidades(tanto de acción como de expresión) y de la
aceptación y valoración de tal identidad.
II. Juego y movimiento
El niño con ayuda del educador tiene que empezar a desarrollar la capacidad
de controlar su cuerpo, de descubrir y
utilizar sus habilidades perceptivo-motrices , cognitivas , afectivas y
relacionales implicadas en las actividades de la vida cotidiana más habituales en torno a las rutinas y al
juego.
Mediante
los diferentes movimientos y posturas del cuerpo desde el pataleo, el gateo,
los saltos, subidas y bajadas , recorridos en triciclo ,etc. el niño va
ganando en coordinación y control dinámico generalicen todas las actividades
que el niño realiza jugando va adquiriendo habilidades manipulativas y cordinaciones viso-motrices , comienza a tener las primeras nociones de estas
habilidades y desarrolla el gusto e interes por ellas.
III. La actividad y la vida cotidiana
El desarrollo de las capacidades de descubrir y utilizar
sus posibilidades le permite una
actuación cada vez mas autonoma.Aunque a los tres años no se le puede `pedir al
niño que realice actividades por si solo si se le puede pedir una cierta colaboración en el baño , la comida
,la recogida de juguetes etc.
Durante
este ciclo el niño experimenta por primera vez lo que significa la vida en
grupo.Con la ayuda del educador va incorporándose a las rutinas de la vida con los demás ,
adaptando a ellas su propio ritmo y
aprendiendo a regular su actuación a
partir de las demandas y requerimientos que le formulan los educadores.
El
niño esta tomando la iniciativa , planificando y secuenciando la propia acción
para resolver tareas cuando percibe un objeto atractivo y utiliza los
medios a su alcance para conseguirlio.Se trata de acciones muy sencillas y
significativas para el niño,que implican un numero reducido de pasos y su
inmediata resolucion.En cualquier caso , todos estos procedimientos van a
permitir que se acerque a las primeras nociones sobre las actividades de la vida cotidiana y las
relaciones.
IV. El cuidado de uno mismo
Aunque el cuidado del cuerpo de un niño de tres años es
responsabilidad de los adultos que le rodean se puede ir ayudando para que progresivamente incorporen unos
hábitos que lleven a fomentarla.El gusto que un niño experimenta cuando le
cambian , le bañan ,o le alimentan así como la aceptación y colaboracione en el lavado de manos , el control de
esfínteres etc. son el punto de partida necesario para la incorporación de hábitos de higiene. Al
mismo tiempo el educador puede ir ayudando al niño a que supere el impulso de llevarse todo a la
boca.
Así
durante el ultimo tramo del ciclo, el niño en la escuela puede realizar de forma cada vez mas autónoma algunas actividades relacionadas con su higiene corporal (
lavarse , utilizar el vaso , los utensilios del baño, ayudar a poner o quitar
la mesa , cuidar el jabón, los juguetes). El reconocimiento del peligro en
situaciones habituales ( cruzar la calle) es el primer paso para que al final de la etapa los niños hayan incluido en su comportamiento una
serie de hábitos y actitudes que
favorezcan la salud.En estrecha relación con estos hábitos el educador
puede promover el gusto por la actividad y el juego físico , enseñar a los
niños a evitar comportamientos excesivamente temerarios , fomentar una actitud
de tranquilidad y superación ante la enfermedad.
Lo
importante de todos estos aprendizajes no es solo lo que respecta al dominio de
uno mismo sino también los sentimientos que van dejando en el niño competencia personal ,es decir , autoestima
positiva.
COMENTARIO PERSONAL
La
acción educativa del primer ciclo se dirige a que el niño vaya conociendo su
cuerpo y a descubrir como usarlo en su
vida diaria. Esta tarea que deben realizar los educadores la realizaran a través de diferentes maneras
utilizando el juego como principal estrategia.En su vida cotidiana en esta etapa
debe empezar a conocer lo que significa la vida en sociedad ,mientras se conoce
a sí mismo también debe empezar a conocer a los demás.
En
esta edad en la que el juego forma un papel tan
importante ,el educador mediante la exploración de diferentes
posturas ira enseñando al niño muchas
habilidades según la capacidad del niño.
Otra
tarea imprescindible que deberán
realizar los maestros será la creación de hábitos.
Aunque
casi todas las actividades necesarias para la vida del niño son responsabilidad
de sus padres y educadores ,también hay que ir despertando en el niño muchos
hábitos que serán fundamentales durante
su vida y que en la primera infancia son mas fáciles de adquirir debido a los
periodos sensitivos.
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