"Sé amigo de ti mismo" | Tutoría para Educación Secundaria

FUNDAMENTACIÓN

Autoestima y autoconcepto son componentes esenciales de la personalidad. De forma sintética, el autoconcepto equivale al conocimiento que alguien tiene sobre sí mismo y la autoestima se refiere al valor que la persona se atribuye a sí misma. Si bien la palabra “autoconcepto” alude a la dimensión cognitiva o perceptiva, la “autoestima” resalta sobre todo la vertiente evaluativa o afectiva, aunque de todos modos los aspectos de conocimiento y valoración son difícilmente separable como bien argumentan algunos autores.

Autoconcepto:

- conjunto organizado y cambiante de percepciones que se refieren al sujeto. Características, atributos, cualidades y defectos, capacidades y limites, valores y relaciones descriptivas del sujeto que éste percibe como datos de identidad.
- La evaluación que el individuo hace y mantiene con respecto a sí mismo. Actitud de aprobación o desaprobación.
- dinámico y complejo sistema de creencias que el individuo mantiene
acerca de sí mismo.

Autoestima:

• -  dimensión personal por la cual la persona siente positivamente sobre ella
  misma
• -  juicio personal de mérito que se expresa en las actuaciones que posee el
  individuo hacia sí mismo, expresa actitud de aprobación o desaprobación e indica la medida en que el individuo se cree capaz, significativo, con éxito y con valía
  
  
  De los 12 a 18-20 años tiene lugar la fase de “diferenciación del yo”, en la cual, el niño revisa la propia identidad a partir de las nuevas experiencias, de la maduración corporal, de la mayor responsabilidad y de los deseos de autonomía. Durante este período el adolescente avanza en el descubrimiento de sí mismo como ser singular
  
  
  En el desarrollo del autoconcepto adquieren especial importancia las circunstancias escolares:
  • -  las relaciones del niño, con profesores y compañeros, permiten mantener o cambiar el autoconcepto.
  • -  Los resultados que obtiene y los comentarios que recibe de profesores, compañeros y padres condicionan la opinión que el alumno tiene de sí mismo.
  • -  Los sentimientos del escolar hacia sí mismo dependen en gran medida del comportamiento del profesor hacia él.
  • -  El autoconcepto del profesor influye indirectamente en el autoconcepto que el educando tiene de sí mismo.
  • -  Los logros académicos y las percepciones que los demás tienen sobre el niño en materia escolar se pueden generalizar a otros aspectos, como inteligencia, madurez... La familia puede ejercer una influencia decisiva en la formación del autoconcepto académico.

Hay que procurar que el alumno tenga un autoconcepto realista y equilibrada confianza en sus posibilidades, hay que huir de la acción docente basada en el error, en la crítica personal, en las comparaciones y en la constatación de las insuficiencias discentes.

Para los psicólogos humanistas la autoestima es el aspecto nuclear de la personalidad, hasta el punto de que si una persona se acepta avanzará en el proceso de maduración y autorrealización.

La familia, los profesores y los compañeros o amigos ejercen un papel fundamental en la formación y desarrollo de la autoestima, ya desde la infancia. La valoración que recibimos de quienes nos rodean, sobre todo de las personas más significativas, las experiencias de éxito, fracaso, junto con nuestra interpretación de todas estas situaciones contribuyen en gran medida a configurar la estima..

Es innegable que un nivel adecuado de autoestima ayuda a confiar en uno mismo, a superar los obstáculos y a mejorar el aprendizaje. La autoestima, en fin, impulsa el desarrollo personal.

DESARROLLO

La actividad tendrá una temporalización global de una semana, estructurada en tres sesiones de tutoría de 45, 60 y 30 minutos respectivamente y dos intervenciones puntuales de unos 20 minutos cada una con las cuales pretendemos que los alumnos potencien su autoestima y autoconcepto, a partir de los que los demás piensan de ellos y de la propia valoración que tienen de sí mismos.

2a SESIÓN

Les pondremos la primera escena de la película “Forrest Gump” (unos 20 minutos). Tras haberla visto, el tutor les irá haciendo una serie de preguntas las cuales irán comentando:

• -  ¿Crees que Forrest se valora a sí mismo? ¿tiene un buen concepto de sí mismo? ¿cómo crees que tiene su autoestima?
• -  ¿Crees que el resto de los niños lo aceptan tal y cómo es? ¿por qué?
• -  ¿Por qué crees que los demás niños le tratan así?
• -  ¿Qué opinas de la forma de tratarle que tiene la madre?
  Después de haber dialogado el tiempo que el tutor crea necesario sobre el tema, lanzaremos las siguiente cuestión: “¿por qué es importante que cada uno de nosotros nos valoremos tal y como somos?”, a partir de esta pregunta, cada alumno deberá reflexionar de forma individual y escribir una pequeña redacción sobre lo que piensan sobre el tema.

INTERVENCIONES PUNTUALES

Cada joven cogerá un folio en blanco y escribirá todo lo positivo que piense de sí mismo, todas sus buenas cualidades.

Cada joven debe tener en la espalda una hoja pegada con celo, todas las personas deben pasearse por el aula pintando en la hoja de cada compañero un halago y una cualidad y será firmado, del mismo modo deben ser firmados y escritos por los demás compañeros, al cabo de un tiempo de 10 minutos la tutora da por terminada la actividad y cada joven leerá detenidamente todos los halagos y cualidades escritas mientras recibe un abrazo de cada compañero que le haya escrito, seguido de un aplauso de todos los compañeros.

Tras realizar estas dos actividades, el niño podrá comparar y darse cuenta de las cosas positivas que ven sus compañeros en él y que él no había tenido en cuenta a la hora de realizar su lista de cualidades personales.

MATERIALES

Papel, cinta de celofán, lapiceros. Película “Forrest Gump”